“曾老师，你这话不对了。哪怕教学生认字，你也不可以把课堂变成默写作业的地方。你总得告诉下学生们那个字的结构是怎样的吧。”
“我告诉他们这个字是怎样的，他们能完全听懂听进去吗？有些学生他在课堂上注意力本身很难集中。不如让他们抄十遍，他们肯定记得怎么写了。就好比我们在生活里熟能生巧。”
如果是在以前那种只为学生可以写出最标准的答案得高分的旧思维，估计大部分老师都不得不同意曾老师的说法。可现在有了宁云夕说的拓展性教学思维的启发，老师们不这样简单地想了。他们会对自己的教学和学生所学到的能力做出了更高的要求。
一批老师接二连三批判起了曾老师的说法：“照你这样说，学生来上课做什么？你弄一本字典让他们在家抄和默写不就结束了。他们自己的语文组织能力能靠默写出来的吗？”
曾老师被众老师说得很是狼狈，连连败退，气起来道：“不管怎样，我教出来的学生，成绩都可以。”
关于成绩的问题，宁云夕和周副校长交换了下眼神，道：“现在起每个月学校里要做月考。希望各科老师能给自己的学生进行周考，锻炼学生的考场应变能力。”
曾老师一听，心脏缩紧了。果然是，宁云夕之前提过的计划全部要实施下来了。宁云夕是说到做到的人。
“我最后总结一下吧。”宁云夕结束会议时说道，“语文它有多重要，我举个例子，我带学生去参加国际比赛。哪怕有翻译在，如果学生如果不能很好地读懂题目里包含的各种条件，做出来的结果肯定是错的！”
平常只是想着教孩子们写字考语文的语文老师们，突然一个个精神绷紧了。原来他们能不能教好学生语文，影响是这么巨大的，直接影响到了孩子能不能很好地成为一个自然科学家了。
“啪啪啪！”